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高考考场作文八大病诊断

浏览次数:1401 次发布时间:2013/8/5 9:47:16

一、审题不准

语文即生活,通过对本册名家名篇的学习,你对生活、社会、人生的应该有进一步的体会和理解了,你进一步深刻认识了李白、杜甫、屈原、曹操、陶渊明、苏轼、柳永、李、李清照、归有光、张溥、龚自珍、鲁迅、罗素等,请结合时代与自己,以“与……对话”为题,创造性地谈谈你对某一名人或其文中某一话题的认识与思考,字数在800左右。
明确限定了对话的范围“本册”(即第三册)的作者或作品中反映的问题、讨论的话题,但学生审题时断章取义,仅关注了最后的“某一名人”“某一话题”的几个词语就匆匆落笔,结果“与刘翔对话”“与比尔盖茨对话”就跑题了。
高三期中卷以“极限”为题写文,有的学生仅理解为高度,定个高目标,努力个高方向,而忽略了“极”字,极限不是高度,而是最高度。审出“极”这个程度才能准确地立意行文,才能就“挑战极限”“人生何妨也从容”等扣题而写。
供材料话题作文审题时,为防审题遗漏或偏离,应一字一字地读题,对关键词语(范围、性质、方向、程度,限制词、引导词、过渡词、主题词)应认真读,并且划下来(最后别忘了再擦掉),一要弄清这些关键词的明确指向,二要弄清它们之间的关系。在此基础上,才能重点审视话题本身的那个词或句。
单独词语话题题目,要审视词语本身的范围、性质、方向、程度、语法结构,准确而全面地弄清词语涵义。词语组合或句子型话题,还要进一步审视它们之间的关系(并列、对立、因果、条件、承接,同一律、排中律、矛盾律)。
一字一顿读,关键词弄清,审准两分钟,不致半场空。

二、立意不高

高三期末作文,以“比”为题写文。审题难度降低了,立意的选择空间大了,但“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,越是自由开放,有的学生越是束手无策,不知往什么方向去写,或者以见题之后的初步反应为立意就匆匆行文了,导致立意肤浅、段落雷同、语段混乱、千篇一律,一动笔就使文章定在平均分以下。

此题可写“勇于竞争”,也可写“切忌攀比”,甚至可以写“李白与杜甫比较”、两首诗歌比较、中西文化比较,写作空间很大。如何颖脱而出呢?
首先,在话题词上附加词语,使空泛的大的话题缩小范围,如“对比”“比较”“攀比”“
 

横比”“纵比”“比上不足,比下有余”“人比人气死人”等。
其次,在发散思维、广为搜寻的基础上,比较筛选,选择一个较小的角度来立意,从而使宽泛的话题变得具体,使文章能集中火力,便于就某一较小的角度深入、具体地来写。虚题实写,大题小写。
再次,立意的原则:求小、求新、求深。求小,即找到一个具体的较小的角度、一个较具体的现象一种较具体的问题,使文章增强针对性。求新,即写出新意,人无我有,人陈腐我新鲜,含有时代气息,符合甚至引领时代精神,显示出相当的社会意义,如不少学生写“攀比”“人比人气死人”,有个学生选择了“与自己比,日日新”的角度,再如针对当代社会人心浮躁,比吃比穿比工作工资房子车子位子孩子等,提出不要盲目攀比,切忌迷失本性,这个立意能显示出当代中学生对社会对人生对自我的成熟认识,展示自我风貌、时代风采或成长困惑。强化问题意识,努力寻找有代表性的社会现象、社会问题来挖掘。
总之,立意要以生活为中心,以时代性和针对性为基本点。以时代性来求新,以针对性来求小求深

三、文体不清

文体不限,并不是不讲文体,记叙文还应该象、应该是记叙文,议论文还应该象、是议论文,不能写成四不像、大杂烩。一些文章看是写人记事,应该算记叙文,可开头结尾却有大段甚至几段议论,有的中间又大量论证;一些文章看是谈看法,应该算是议论文,却又详细记叙事例,甚至不止一处。
记叙文应突出自己的文体特征,细节、场面、心理、对话、动作、景物、情节、人物等,抒情议论要简洁恰当、画龙点睛。要学会设置记叙文的以上亮点。记叙文写作现状是:多平铺直叙,少场面细节;多洋车链子,少情节事件;多公式符号,少人物个性。虽是记人叙事,却既不具体更不生动。指导训练中可以强调以下方面的设置来张扬记叙文文体特征:一两个有情节的事件(场面),一两个有个性的人物,几处细节化的描写,一个点睛式的抒情,一个情绪化的开头,一个可回味的结尾,散点串珠式结构(冰心《笑》),烦——不烦欲扬先抑式结构(杨朔《荔枝蜜》)。
议论文要有鲜明的论点、论据、论证。论点的表述要旗帜鲜明、准确到位。论据要有力,事例论据要简洁,例后要分析,要讲究论证方法(对比、比喻、类比、归谬等),讲究论证结构(并列式、对照式、层进式、总分式)。
刊首寄语式的文章少写,看似有文采,实则堆砌美句,卖弄华丽,作大气和深沉状,散文不像散文,议论文不像议论文,文体特征模糊,易被判为不合文体。
“小故事中的大问题”式的文章要谨慎。容易被写成前为记叙文、后为议论文。
高考作文,是闯关写作,不是自由写作,是戴着镣铐跳舞。
要推荐文体特征突出的高考范文,实实在在的、规规矩矩的范文。对写作能力差的学生更提倡写规范作文。
描写要具体,议论要展开,文体合规矩,不亦乐乎哉。

四、分析肤浅

有的议论文仅是堆砌事例,缺少必要的分析。有的泛泛而谈,空喊口号。有的联系现实后就单刀直入强调论点,翻来覆去叫喊论点。浮在表面,不能透过现象深入本质,或缺少分析过程,缺乏说服力。
如何使分析深入透彻呢?从思维的角度看,多问几个“为什么”,连续发问,透过现象看本质,揭示问题找诱因,抓住要害开药方,运用辩证明事理;从写法的角度看,可采用多角度、多层次分析。毛泽东《改造我们的学习》,在批评主观主义学风时就运用了这种方法:列举现象、分出类别、挖掘心理(信奉、根源)、揭示实质、作出对比、指出危害(意义)、明确做法、做出画像(类比)。再加上辩证分析,这八种角度,在一篇议论文中运用三四处,重点分析,独立成段,在加上举事例,正反对比,那么就可写出像模像样的较为深刻的议论文了。
找出几篇例文,让学生熟读,理清角度;每次习作时,有意识地运用这些角度,让他们在眉批处标记出来,强化多角度分析的意识;讲评后再参照新的范文,相互修改,增加新的角度,精化原有角度。这样重点训练四五次,应有明显改观。
分析多角度,多问为什么。掌握透彻法,何愁不深刻。

五、段落紊乱

有的议论文段落混乱:例析脱离,前后重复,逻辑倒置,头大肚小,身小尾大,胡拼乱凑。缺乏基本的结构安排能力,段落功能意识薄弱或控制段落能力低下。
可推荐常见论证结构的例文,使之揣摩、仿写。讲清常见论证结构(并列式、对照式、层进式、总分式),强化段落功能意识(如,“引、议、联、析、结”几个主要的层次段落,“析”

又可分为列现象段、挖心理段、揭实质段、对比段、出路段、、类比段、辩证分析段等)。
多写书面提纲是避免段落混乱的重要方法。

六、语言平淡
语句啰嗦,词不达意,直白浅陋,学生腔调,或者装腔作势、故作大气、故作深沉、丽句满天刮,两种语言风格都存在,都应消除。相比较,前一种更普遍,问题更重。
如何“有文采”?
适当使用修辞手法,像排比、对偶、拟人、夸张、比喻等,特别是在开头、结尾和重要段落。
一个类比加排比的开头段,便将审题的精准、立意的高深、切入的精巧、思维的敏锐、思维的宽阔、语句的优美、较高的遣词造句的能力、较强的谋篇布局的能力,一篇有水平的文章一下子就呈现在阅卷者的面前,只要后文没有明显漏洞,此文不致于低于平均分,若后文也有优美、精深之处,则一类卷的分数可能就到手了。
联系现实时,铺陈开来,也写个排比段:指出意义(危害)时,按逻辑顺序,排比开来。
提出论点段、结尾段运用(自造)警句,过渡段简明扼要、干净利索,语段功能清晰,则一篇清爽、优美、深刻的文章就出来了。
引用名言佳句,特别是些贴近主题的名句,点缀在文章之中,增强文章理性升华之美。02年高考满分作文《选择永恒》里写道“站在历史的海岸漫溯那一道道历史的沟渠:楚大夫沉吟泽畔,九死不悔;魏武帝扬鞭东指,壮心不已;陶渊明悠然南山,饮酒采菊……”,这里使用了“暗引”的手段,使语言更富表现力。
多用成语或四字短语,合理地使用,会使文章语言形成匀称和谐之美。如考场文《刺秦》:“驶进燕国的边境,驶过满是荒烟蔓草的旷野,驶过高峻险恶的大山,驶进人烟密集的城镇,驶进物资阜盛的城郭,离秦国越来越近,我的心越抽越紧,我心中的怒火也越聚越多。”又如:

“鹰击长空,鱼翔浅底,骆走沙漠,虎啸山林,每一种生命都有它的最爱。”
句子枝叶修饰。语言缺乏表现力,味同嚼蜡,其主要原因是只重视句子的主干,而忽略了枝叶的修饰功能。若恰当地合理地以“定、状、补”加以补充修饰,语句就会顿放异彩。例,“我曾无言地伫立,凝视江水中的身影,倍感失意。”若添上枝叶,则变为“我曾在这秋水之畔终日无言地伫立,凝视江水中那寂寞瘦削的身影,倍感失意,就象所有跋涉在官场仕途的文人,孤独的我常感到一种莫名其妙的失意。”一经枝叶的修饰,一种孤寂生活和郁郁不得志的哀怨和闲愁,呼之欲出,表达效果就更好。修饰语的运用如给一幅素描填上细腻的色彩。
排比段和类比段的专项突破在句式仿写训练时已经做过,要让学生积累熟记一二十个话题的仿写训练,熟能生巧,作文时再有意识地加以借鉴仿用创造(只要写议论文就必须有一两个这样的段落),并且从习作中发掘、推荐、展示好的段落,再记住十来个,同时对自己的习作再加以修改锤炼。引用名言佳句、多用成语、句子枝叶修饰在扩写训练时也练过,也要内化为写作能力。
显示生活深度,展露语段精熟,凸显文学积淀,形成语言闪光点,这样的文章谁不爱读呢?
类比加排比,成语名句高,仿写再创造,文采具备了。

七、材料贫乏
材料贫乏,材料撞车,篇篇刘翔,处处盖茨。原因:一是积累素材少,二是不会化用。
“巧妇难为无米之炊”,平时固然应关注现实生活,多方面、多角度地感知社会人生,把握时代脉搏,要养成浏览报纸(至少标题)的习惯,养成三言两语点评时事、身边事的日记或练笔习惯,班级可以办一“世事大家评”的论坛平台。
学过的课文乃至阅读训练材料(现代文阅读、文言文、诗歌乃至科技文)都是个丰富的资源库,注意择取消化吸收,写作时就能旁征博引、左右逢源。
写作时,一下子能想起来的材料不用或不重用,防止撞车。老材料点到为止,简化使用。老材料可换新角度使用,但要言之成理。
 

时事多点评,材料便丰富,积累想化用,课文再反刍。八、卷面难读
不少同学书写潦草,字大过格,字小难认,字体偏歪难认,有的卷面乱涂,乱标乱点,有的标点不规范,用圆点替代句号。文章难以辨认,极大地影响阅卷速度,造成阅读接受断档,干扰、堵塞阅读心理,从而即便是好文章也会被误判。
卷面难读,要引起足够的重视。不一定达到书写美观,至少要端正,清楚。字体略小于空格。修改处,不要涂黑,可用括号标出,或用修改液。写字,端正姿势、握笔正确、心态平和,作业时,桌面干净,至少留下必要空间。书写差者,可就背诵的诗文反复写,每天百字,找人指点,前后比较。
端正又清楚,百字不添忙,大小合空格,卷面多清爽。
争取人人文章提高一个档次!
立足基础等级,争取发展等级!
如何更有效地进行作文复习指导?
时事新闻的视野广阔化。社会热点的活动参与化。
日常生活的思考哲理化。阅读课文的复习创作化。
专题突破的指导系统化。写作训练的氛围考场化。
每次习作的提升目标化。评后反思的修改经常化。
习作范文的展览常规化。
老师要一作指导,二建平台。这样,既解决了思维,又解决了素材,也解决了章法,铁锅、米菜、做法都有了,考场题目再给加把火,这盘美味佳肴就可以出手了。
学生训练勤,老师指导巧。基础加发展,人人档次高。

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